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    環境科研如何走上融合創新實用之路?
    作者: 時間:2011-09-20

    構建中國特色環境工程教育體系

     

    同濟大學環境科學與工程學院院長 周琪

     

      環境工程教育是我國高等教育體系中的重要組成部分,也是發展很快的一門學科。從現狀來看,環境工程培養的人才規模是符合發展需求的,但是環境工程教育還有以下方面需要完善。


      第一,專業知識面要拓寬。到目前為止,環境工程的發展是從污染治理到全過程控制,從局部污染控制到流域、區域污染防治。推進節能減排、發展環保產業急需環境工程人才的支撐,環境保護咨詢服務和管理從業人員也需要有足夠的環境工程知識。但是,學校教育有滯后的現象,必須擴大知識面。第二,辦學條件有待改善。環境工程專業發展很快,一些學校的環境工程專業不具備培養工程能力的師資和硬件條件,一些學校沒有突出自身的辦學特點和所在學校的專業特點,培養的畢業生知識面較窄,難被市場認可。第三,師資隊伍建設需要加強。一些教師特別是青年教師,工程能力偏弱,影響到工程教學質量。第四,實踐環節有待加強,F在大多數單位對接收大學生實習的積極性不高,不讓學生真正動手進行實際操作,因此學生的實踐環節不能達到教學要求。這一問題不僅在環境工程專業存在,其他專業也同樣存在這樣或那樣的問題。第五,一次就業率并不高,環境工程本科畢業生一次就業率僅約70%。


      最近教育部高等學校教育指導委員會多次討論,要圍繞總體發展目標,瞄準國際前沿發展和國內需求,明確人才規格、注重特色培養,加強實踐創新,落實專業規范,突出各高校辦學特色,為解決我國環境保護問題培養和儲備高級專門人才。要求各環境工程專業及時找準發展定位,重視自然科學、人文科學的交叉。環境問題是一個復雜的系統,要在不同的層面(科學、人文社科層面)共同構建基礎知識,加強學生全局分析能力、判斷問題能力、解決問題能力、開拓創新能力、國際交流能力、組織領導能力的培養,構建具有中國特色的環境工程教育體系以及繼續教育體系。


      有九大發展方向:結合國家發展戰略,滿足社會發展需求;與企業建立戰略聯盟,共同開展人才培養;以高水平的科研帶動教育質量的全面提升;加強專業建設指導,完善專業評估體系;依托學科優勢發展形成專業培養特色;適當控制規模,提高辦學質量;加強課程及教材建設,提高學生的工程及創新能力;完善專業課程體系,滿足培養規范要求;加強師資隊伍建設,提高專業教學水平。

      目前,我們正在探索真正和企業建立起戰略合作關系,把產學研平臺做實,這樣才能把環境工程教育真正地推向更高的階段。


    環境科學應向跨學科轉變

     

    環境保護部華南環境科學研究所副所長 許振成

     

      我國經濟發展是以環境為代價的,在中國經濟發展成為世界發展的新動力時,中國環境問題也成為世界環境科技的試驗田。在我國,環境保護目前還沒有實現對經濟的引導,環境科技基本上只能跟著出現的污染被動應對。


      環境科學目前處于邊緣狀況,有交叉沒交融,有綜合沒系統,有聯合沒統一,有實踐沒理論。環境科學領域的現狀是:量的擴張很快,質的變化還未出現;為了當前政績和效果的太多,面向未來引導的太少;關起門來自己玩的太多,走出門到社會經濟各行業中求融合的太少;隨大流模仿的太多,原創觀點碰撞的太少。


      控制總量—改善質量—控制風險的迫切需求,將拉動我國環境科學實現跨越式發展。受節能、低耗、空間、控制污染與環境風險多重制約,環境科學將快速滲透到各個學科與行業,成為許多行業的決策或引導性學科。環境科學有望成為橫跨于自然科學與社會科學之間的第三大科學體系。在巨大的人口基數、相對劣勢的環境條件、超常規的快速發展、全世界范圍同時發展的脅迫這四大因素的共同作用下,中國有望成為世界環境科學發生歷史性變革的策源地。


      對此,提出如下建議:


      全面、系統地部署我國的環境風險研究工作,以環境科學的跨越式發展推動我國環境社會經濟管理的跨越式進步,開創中國環境保護新道路。包括以下4個領域:環境健康風險研究與控制、環境事故風險研究與控制、環境污染風險研究與控制、環境生態風險研究與控制。


      積極推動環境科學由邊緣學科向融合學科轉變。既約束各學科,又引導各學科的發展方向,成為各學科發展的驅動力。要以環境科學為平臺,促進各學科的交叉、融合乃至新學科的誕生。


      開創環境科學理論研究的新時代。系統地解決社會穩定、經濟可持續發展與環境支撐問題,需要系統的新環境理論。建議關注以下理論:分子水平多因素定量觀測與認知新理論,全球與區域尺度多因素定量觀測與認知理論,大系統中子系統之間的相互作用的定量系統響應理論,風險管理的有機耦合理論,物質分解與純化的低耗、低能原理與理論。


      此外,還要進行環境科學研究的體制、機制創新。環境科學要實現社會化、產業化、全面化和效率化,要開創環境新文化。


    地方科研院所必須走創新之路

     

    江蘇省環境科學研究院院長 吳海鎖


      國家環境科研能力比較強,但地方科研院所的人才隊伍和國家的相比差距很大。

      首先,地方科研院所大部分時間是在為地方環境管理服務。如在江蘇,除了環境規劃院以外,大部分的環境保護規劃和生態保護規劃都由我們做。還要對地方管理中存在的一些環境問題進行診斷,之后提出整治方案。其次,提供咨詢服務,F在很多科研院所大量的工作是做環評,不管將來環評怎么改革,為地方、企業服務的市場是非常大的。


      現在高校待遇很優厚,所以很多人才留在了高校。國家科研院所平臺更高,所以一些人才更愿意到“國家隊”去。地方科研院所怎樣縮小這一差距?必須走創新之路。

      這幾年地方科研院所很強調和“國家隊”合作、聯盟,但是地方必須要有實實在在的人才。怎樣搞創新?人才的培養有幾種方式,自己培養是很漫長的,但是這條路必須要走,全部借助外力不是長遠之計。一是向地方編委、人事部門呼吁,能否多給一些編制,并通過感情留人,待遇留人。二是走聯合培養之路。把好的中層干部或者是有培養前途的人才送到高校進行聯合培養。第三是引進人才。我們正在面向全球招聘,想引進大氣科研方面的人才。


      這幾年通過一些重大專項,比如水專項、部公益專項、國家及省重大科研項目,引進一些團隊聯合來做,一年多的實踐還是很有成效的!笆濉3個課題一致通過了認證,幾個國家公益專項進展得也很好。通過科研,通過一些合作,未來才能走得更遠,更符合時代的要求。

      作為地方院所,必須跟著地方管理走,要把基礎業務研究交給“國家隊”,交給高。地方院所要做一些實際操作的工作,把定位搞準,爭取在科研上取得一些突破。


    企業需要復合型人才

     

    煙臺大學環境與材料工程學院院長 徐惠忠


      可能有人會問,環境和材料為什么能夠結合在一起成為一個學院?從環境科學學科的設置上,我的理解是,每個學校的母體不一樣,都是從其他學科移植過來的,每個學校的側重點不一樣,但總體來說我們自己的體系還沒有完全建立起來,好多是從物理、化學、生物、農業等領域移植過來的。因為各學校的母體不一樣,也就有了自己的特色。


      如今,學生就業面越來越窄。進政府機關要參加考試,而企業是學生就業一個好的選擇,F在企業都開始重視環境保護,他們需要一批從事環境保護工作的人。這批人不一定專業非常精通,但是需要懂一些環境知識。


      對此,煙臺大學環境工程專業在教學上分了兩個方向,一是環境污染治理,二是除了環境知識以外,還要灌輸一些安全、勞保、企業認證等方面的知識。企業需要這樣的復合型人才。這幾年我們畢業生非常受歡迎,因為他們既懂安全,又懂環保。


      對于地方院校來說,國家宏觀的科研大課題承擔不了,但在某些具體的領域還是可以有所突破的。如煙臺大學環境與材料工程學院專門做室內空氣凈化,對室內、車內空氣化學污染物做了一系列技術開發,研制了一系列空氣凈化設備。學院現在是山東省室內空氣凈化技術研究中心和山東省環保廳室內空氣凈化重點實驗室,還申請成為環境保護部室內空氣凈化試驗中心,正在接受考察。學院還研制了一些環保儀器,實踐證明質量能夠得到保障,運行效果也能夠達到設計要求。


    推動環境與相關學科融合

     

    華僑大學化工學院副院長 許綠絲


        華僑大學環境科學與工程系目前是掛在化工學院。2005年國家出了一個環境工程教育規范,課程設計就是按照這個規范制定的。但是現在出現了一個問題,就是聯合培養的問題。


      我們很多其他的專業,如汽車專業,企業一下子包攬了20多個學生,這20個學生可以單獨搞一個班,進行訂單式培養。但是環境專業沒有辦法這樣做,F在每個企業基本上都意識到了,企業至少需要一個學環境的人,企業如果沒有環境專業的人才,就搞不清楚環境問題出在哪里。但是,雖然現在他們知道需要這樣的人才,但是通常一家企業只能要一個環保專業的畢業生。這個畢業生到企業后,由于平常沒有太多與環境保護相關的工作可以做,因此還得考慮做其他的工作。


      現在環境專業的培養陷入一個誤區,比如,很多環境專業的學生對物理性污染看似了解,但實際每個企業的情況不太一樣,如大氣污染,火電廠和冶金廠的污染是有區別的。因此,在人才培養的問題上,因為每個學校的側重點不同,基礎課程也有不同。據我所知,大部分學校的情況是,環境師資是從化工專業過來的,因此學生化工化學課程方面學的比較多,很多學校在力學、放射性等物理方面師資不夠,基礎課程缺少這方面的內容,學生學起來就比較吃力,F在,環保工程師考試方面有物理方面的內容,但是我們的畢業生在這方面還不能很好地把握。因此,在課程設計上應針對這一問題有新的考慮。


      關于應用性和專業性的問題,我認為,學生在基礎課上完之后,在選修課的選擇上,可以根據將來的取向,自主選擇學習研究型的課程,或應用型和專業性的課程。


      現在一些問題在環境保護領域似乎是難點,但是在其他領域已經不是問題了。如對一些和化工有關的問題,化工科研領域研究得非常深,非常全面,模型也做得很好。又如,熱物理領域對新能源潔凈燃燒的研究也非常深入。因此,應重點考慮環境科學怎樣與這些相關領域的科學融合,取長補短,以推進環境科研更加深入開展。

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